Основные Положения концепции развития лингвистического образования в УрФУ
Переход к уровневой системе высшего профессионального образования, внедрение новых образовательных стандартов, основывающихся на компетентностном и личностно-деятельностном подходах, введение в действие системы обеспечения качества высшего образования обуславливают необходимость разработки концепции развития лингвистического образования в УрФУ в соответствии с современными требованиями.
В настоящее время представляется целесообразным в рамках единой концепции осуществлять подготовку в области иностранных языков подразделениями университета, формируя программы с учетом требований работодателей к компетенциям выпускников и обеспечивая индивидуализацию образовательных траекторий на основе способностей и запросов обучающихся.
Настоящая концепция развития лингвистического образования является документом, определяющим общую стратегию и задачи подразделений по обучению иностранным языкам, а также требования к элементам системы обеспечения качества подготовки.
Концепция развивает основные принципы иноязычной подготовки студентов, определенные Федеральными Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения и основывается на основных положениях Программы развития УрФУ и положительном опыте лингвистического образования в ведущих российских и зарубежных университетах.
В Программе развития УрФУ предусмотрено финансирование на повышение квалификации ППС, на привлечение зарубежных специалистов к обучению иностранным языкам и профильным дисциплинам, на развитие материально- технической базы и т.д.
1. Общие задачи.
Формирование контингента
Критерии федерального Университета предполагают высокую международную академическую мобильность студентов, аспирантов и преподавателей. Задача Университета заключается в создании системы мотивационных мер, направленных на углубленное изучение иностранного языка студентами, аспирантами и преподавателями.
В связи с эти необходимо обеспечить системную работу со студентами и аспирантами, направленную на осознание и развитие потребности изучения иностранного языка на протяжении всего периода обучения в университете с участием всех вовлеченных подразделений УрФУ (институты, департаменты, профильные кафедры, языковые кафедры, подразделения, обеспечивающие академическую мобильность).
В основе концепции развития лингвистического образования в УрФУ лежит разработанная Программа углубленной языковой подготовки (далее Программа ЯП).
2. Образовательные задачи
Цель и задачи Программы ЯП
Стратегическая цель программы:
Подготовка специалистов со сформированной профессионально-ориентированной коммуникативной иноязычной компетенцией, способных жить и работать в условиях поликультурной среды.
Задачи Программы ЯП:
Языковая подготовка носит ярко выраженный профессионально направленный и коммуникативно-ориентированный характер и включает 5 модулей, обеспечивая индивидуальную траекторию обучения.
Модульный подход предполагает освоение 5 языковых модулей:
• 1-й модуль– общеупотребительный язык
• 2-й модуль – профессиональное деловое общение
• 3-й модуль – иностранный язык для специальных целей
• 4-й модуль – академический иностранный язык
• 5-й модуль - подготовка к сдаче международных экзаменов TOEFL, IELTS, DAF и др. (по желанию обучающихся).
На выходе – уровень владения иностранным языком – B1, B2, С1 (пороговый, пороговый продвинутый, высокий) - терминология европейского языкового портфеля.
Требования к владению иностранным языком по окончании углубленной языковой подготовки:
Наличие профессионально-ориентированной коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для квалифицированной информационной и творческой деятельности в различных сферах и ситуациях делового и профессионального партнерства, совместной производственной и научной работы на высоком уровне.
Результаты обучения как совокупность планируемых иноязычных компетенций, которыми должны обладать студенты и аспиранты по окончании конкретного модуля, излагаются в рабочих программах и учитывают требования работодателей к компетенциям выпускника.
Результаты обучения формулируются в следующих компонентах содержания:
- номенклатура сфер и ситуаций социально-бытового, делового, профессионального и научного общения, в которых предполагается использование иностранного языка;
- перечень умений и навыков устного и письменного иноязычного общения, коррелирующих с указанными сферами и ситуациями;
- реестр отобранных языковых явлений (лексических единиц, форм речевого общения, грамматических форм и конструкций, дифференцированных по видам речевой деятельности).
Для измерения результатов обучения по отдельным модулям Программы ЯП разрабатываются количественные индикаторы с целью эффективного мониторинга учебного процесса. В связи с этим для оценки языковой компетенции студентов, аспирантов и преподавателей УрФУ представляется целесообразным создание Центра независимой лингвистической экспертизы.
3. Методические задачи модернизации лингвистического образования в УрФУ
3.1. Дальнейшее внедрение современных интерактивных методов и образовательных технологий обучения иностранному языку: «кейсовая» методика, сценарная методика, проектное, проблемное обучение, ролевые, деловые игры, учебные дискуссии, информационно-коммуникационные технологии (веб-проекты, веб-презентации и т.п.), учебный Интернет-форум и др.
3.2. Организация самостоятельной познавательной деятельности студента
Организация СРС способствует:
- развитию навыков автономного приобретения знаний, включая создание языкового портфолио;
- повышению мотивации студентов и аспирантов к изучению иностранных языков;
- усилению межпредметных связей между иностранным языком как учебным предметом и иностранным языком как средством познания при изучении дисциплин общей и специальной подготовки, а также при выполнении курсовых работ, УИРС, НИРС, ВКР и др.
4. Повышение квалификации ППС УрФУ
Условия обеспечения качества реализации концепции:
- создание и развитие системы повышения квалификации ППС профильных дисциплин в области языковой подготовки, включая обучение ин. языку в России и за рубежом;
- учет оценки языковой компетенции преподавателей профильных дисциплин при конкурсном отборе на должности ППС;
- педагогическое сотрудничество преподавателей лингвистических и профильных кафедр;
- повышение педагогической и профессиональной квалификации преподавателей иностранного языка в ведущих российских и зарубежных университетах.
Для реализации данных задач необходимо совершенствовать модели и содержание краткосрочных и долгосрочных лингвистических курсов повышения квалификации ППС на основе современных подходов к организации педагогического процесса.
Университет выделяет средства на повышение квалификации преподавателей в России и за рубежом и на привлечение зарубежных специалистов к обучению иностранным языкам.
5. Специальная языковая подготовка:
- обучение лингвистов и студентов со специальной языковой подготовкой на базе программ бакалавриата и магистратуры в соответствии с моделью иноязычных компетенций, разработанных в рамках Болонского процесса;
- создание системы подготовки устных и письменных переводчиков международного уровня (Высшая школа перевода).
6. Создание и развитие соответствующей материально-технической базы:
Для обеспечения качества языковой подготовки Университет обеспечит приобретение современных материальных, технических и информационных средств:
- ресурсные языковые центры с соответствующим материально-техническим обеспечением (лингвистические аудитории, компьютерные классы);
- компьютерные программы для изучения иностранных языков, возможности электронных сред обучения (WebCT, Black Board и др.), доступ в Интернет;
- актуальные аутентичные учебные материалы.
7. Модернизация научно-исследовательского процесса и инновационной деятельности:
· лингвистическая поддержка инновационной и научно-исследовательской деятельности институтов и научно-образовательных Центров УрФУ;
• открытие аспирантуры по направлениям филологии и педагогики (методика преподавания иностранных языков и переводческих дисциплин);
• открытие Диссертационного Совета по направлению «Методика преподавания иностранных языков и переводческих дисциплин»;
• создание собственной научной школы по методике обучения профессиональному иностранному языку и переводу;
• развитие партнерских сетей и совместных научно-исследовательских проектов с российскими и зарубежными ВУЗами.
8. Интернационализация образовательного процесса:
• обучение иностранных студентов, аспирантов русскому языку как иностранному;
• привлечение иностранных преподавателей и ученых к учебному процессу;
• участие в международных образовательных проектах;
• сотрудничество с зарубежными университетами в соответствии с рамочными договорами.
9. Реализация программ дополнительного профессионального образования
На базе Регионального Лингвистического Центра (РЛЦ) УрФУ осуществлять:
· диверсификацию языковых программ (испанский, итальянский, китайский, польский, чешский и др. языки);
· проведение научно-методических семинаров, мастер-классов в области лингвистики, переводоведения, методики преподавания иностранного языка и перевода;
· разработку и внедрение тематических курсов по иностранным языкам различной направленности в разнообразных организационных формах обучения (индивидуальное, групповое) для представителей бизнеса, деловых структур и организаций;
· оказание переводческих услуг населению и организациям.
10. Организационные задачи:
- создание Департамента языковой коммуникации в структуре Института базового образования с последующей перспективой создания Института лингвистики в УрФУ;
- создание Центра независимой лингвистической экспертизы для оценки качества языковой подготовки студентов, аспирантов и преподавателей УрФУ;
- создание Ресурсных языковых Центров в профильных Институтах УрФУ.
11. Воспитательные задачи в процессе обучения иностранным языкам:
- активизация внеаудиторной иноязычной творческой деятельности студентов, аспирантов и преподавателей: Клуб иностранных языков, Лингвистический Театр, олимпиады, конкурсы и т.д.;
- формирование межкультурной компетенции, воспитание толерантного отношения к культуре и национальным традициям стран, представители которых обучаются и работают в УрФУ.